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職場を異動したことに伴い、ブログも移行しました。

 新しいブログは以下の通りです。


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 職場異動とブログ移行のお知らせ
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 これからもどうぞよろしくお願いします。

2019/05/25
柳瀬陽介

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麹町中学校の工藤勇一校長に関しては「公立中学校が挑む教育改革」という記事がウェブで無料公開 ( アイアンスタンド ディッシュラック2段">) されていますが(WEDGE Infinityに感謝!)、この度、その一連の記事をまとめた多田慎介氏による『「目的思考」で学びが変わる 千代田区立麹町中学校校長・工藤勇一の挑戦』(ウェッジ)を読みました。


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■ 教師(個人)の姿勢についての当たり前
・子どもへの対応や教育にはマニュアルがないので、教師は常に子どもの事実に学ぶ。
・教師は「教える専門家」ではなく「学びの専門家」になる。
・「あの子はこういう子」とわかったつもりになったり決めつけたりはしない。 ・子どもが声を出したら、それに大人の判断を加えることなく、その声を他の子どもにうまく通訳する。 ・教師が間違ったら素直に謝る。
・子どもにも大人にもきれいごとを言わずに事実を提示し共に考える。
・教師にとっての「良い授業」や「良い学校」を目指さない。 ・授業を教師目線で成功させるための「大人の配慮」をやめる。
■ 学校(教師集団と子ども集団が集う場所)についての当たり前
・すべての子どもの学習権を保障する。
・子どもの育ちを最優先する。親や地域の機嫌をことさらにとろうとはしない。
・「自分がされていやなことは、人にしない、言わない」を徹底する。
・「人を大切にする力」「自分の考えをもつ力」「自分を表現する力」「チャレンジする力」を大切にする。 ・一人も見捨てない。困っている子がいたら、その子と一緒に学べるにはどうするかを考える。 ・学び合いを通じて、学力底辺層の子どもの学力を底上げすることによって学力上位層の子どもの力も伸ばす。 ・「このままでいいとか、この状態を守らなければならない」といった守りの姿勢に入らない。 ・誰も、自分ひとりでどうしたらいいかわからないときは、みんなに相談する。



「対等でない場所に、学びは成立しません。」







木村泰子 (2016) 
『「みんなの学校」流 自ら学ぶ子の育て方』
小学館


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■ 「困っている子」について ・多様な個性をもつ子どもが一緒に学べば当然トラブルも起こるが、それは学びに変えればいいだけ。 ・説教や指導自体が目的には、子どもは決して正直には言わない。
■ 教育と社会について
・急速に変化する現代社会で大切なのは、間違わないことではなく、間違いを認めそこからやり直す姿勢を身につけること。 ・主体的・対話的・深い学びの実現のためには、教師・学校・家庭・社会全体が抱える問題に取り組まなくてはならない。

■ 教師の力量について ・教育には終わりがない。「これでいい」と思わないことが重要。
・教科学習でも、学びの入り口は子どもの失敗や困り感に寄り添うこと。
・教師の理想は「透明人間」。教師がいなくても子どもたちが自分たちで勝手に学んでいくことを目指す。






木村泰子・菊池省三 (2018)
『タテマエ抜きの教育論: 教育を、現場から本気で変えよう! 』
小学館





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■ 「一人も見捨てない」について
・クラスの一番しんどい子が安心して笑いながらみんなで授業で学んでいられることが「普通の学級経営」。 ・一人の子すら見捨ててはいけないのは、その子が貧困や発達障害で苦しんでいるからではなく、見捨ててしまうことで子ども同士の関係性を分断してしまうから。

■ 教師の授業研究について
・教師が「この授業をして周りに評価されたい」ということを目的にしてしまうと子どもが見えなくなってしまう。
■ テストについて
・教育が変わらない最大の要因は、全国学力調査に教育委員会・学校・教師が振り回されていること。 ■ 学校文化について ・子どもたちに一番近い現場教師が「いいものはいい」「おかしいものはおかしい」とはっきり伝えることが重要。






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言語文化教育研究学会第5回年次大会(総合案内ページ)

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ことば遊びを活用した授業実践における中学生学習者の学習活動への取り組みの分析
(眞子和也:広島大学大学院)
3/9(土) 13:55-14:25 第3会場(704教室)



投映スライド


配布資料








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二つの発表が同日・同時間帯なのが個人的には残念なのですが、もしよろしければどちらかの発表を見ていただけたらとても嬉しく思います。









日本の英語教育の研究と実践をより豊かにするためのブログ運営をするつもりです。どうぞよろしくお願いします。